Санкт-Петербург
ул. Ильюшина, дом 8
Гражданский проспект, дом 22

Уточнить часы работы специалистов и записаться:

Важным этапом в развитии ребенка является формирование его речи. Ее признаки проявляются уже к концу первого года жизни, что позволяет малышу активно взаимодействовать с окружающими и познавать мир. Развитие речи напрямую влияет на последующее усвоение информации, коммуникативные и социальные навыки. Любые формы задержки, а также дефекты и другие осложнения могут затормозить все сопутствующие процессы. Если родители сталкиваются с признаками отставания, важно сразу обратиться к специалистам.

Видео о нас

Заказать звонок

Содержание:

Подготовительный – обычно это первый год жизни, когда ребенок учится воспринимать окружающих, усваивает суть общения, формирование звуков и другие связанные с процессом вопросы, на этом же этапе формируется и потребность общаться самому;

Формирование правильной речи происходит вместе с физическим и умственным развитием ребенка, все эти процессы неразрывно связаны между собой. В данном вопросе обращают внимание как на специальные занятия с малышом, так и на действия, выполняемые на бытовом уровне, позволяющие ему на практике использовать полученные навыки.
Развитие связной речи зависит от следующих факторов:

• среда и окружение с активным речевым взаимодействием;
• особенности и влияние речевого общения окружающих;
• постоянная практика, отсутствие страха перед ошибками;
• семейное окружение, воспитание, помощь взрослых;
• обучение в образовательных и воспитательных учреждениях.

В вопросе поэтапности формирования речи выделяют следующие периоды:

Автономный – первые три года ребенок пытается выразить свои мысли и желания словами, активно накапливает словарный запас, старается формулировать простые предложения, в это время важно помогать с ошибками, формируя правильное произношение;

Дошкольный – быстрое освоение новых слов, коррекция проблемных звуков, построение более сложных предложений, понимание важности выражения, интонации, тембра и других нюансов разговора;

1.

3.

4.

Школьный – на этом этапе вплоть до совершеннолетия формируется умение общаться, поддерживать разговор в разных форматах, активное внимание уделяется письменным навыкам и умению выражать свои мысли, обсуждать и рассказывать.

2.

с первых двух-трех месяцев ребенок начинает подавать звуки, помогая себе мимикой и жестами;

Важно учитывать, что данные показатели считаются условными. В каждом конкретном случае сроки могут отличаться, все зависит от окружения, индивидуальных способностей и ряда других факторов. Поэтому если имеются незначительные задержки или более раннее освоение – это может считаться нормой. Если же наблюдаются более длительные задержки, а также другие сложности в развитии – это повод для обращения за помощью к специалистам.
Наши специалисты могут помочь диагностировать задержки речевого развития, а также определить их причины. После этого мы предлагаем индивидуальную программу, которая позволит ребенку быстро освоить нужные навыки.

Данные периоды считаются общими. Если же говорить о сроках развития детской речи, обращают внимание на следующие показатели:

до двух лет услышанные слова упрощаются до слогов, которые и повторяются в качестве первых зачатков общения;

с двух лет повторяются часто употребляемые слова, постепенно они объединяются в простые предложения;

1.

3.

4.

5.

с трех лет предложения становятся более сложными, формируется понимание грамматического построения слов;

с трех-четырех происходит активное освоение словарного запаса, ребенок учится выражаться все более сложными предложениями, рассказывает услышанное или увиденное.

2.

Развитие речи у детей – это целый комплекс упражнений и действий, направленных
на решение различных задач. Для их достижения важно изначально определить сложности, которые возникают у ребенка, и причины их появления. По мере их преодоления решаются
и другие задачи.

Организованное развитие речевых возможностей ребенка решает следующие задачи:

• обогащение словарного запаса и понимание многогранности его использования;
• обогащение словарного запаса и понимание многогранности его использования;
• умение грамматически правильно строить предложения и изменять формы слов;
• формирование звукового восприятия – понимание интонации, правильного произношения звуков, ударения;
• способность вести диалог, постепенный переход на возможности монологической речи;
• знакомство с художественной речью, что позволяет лучше осваивать словарный запас и понимать возможности его применения.

Все эти задачи могут решаться вместе в рамках общего обучения или отдельно в зависимости от конкретных сложностей, возникающих у ребенка. В каждом случае важен индивидуальный подход и четкое понимание поставленных целей.

Принципы – это ориентиры, на которых строится взаимодействие с ребенком. Для достижения поставленных задач ориентируются на следующие аспекты:

• поощрение речевой активности детей, включая создание проблемных ситуаций, требующих вербального разрешения;
• формирование смыслового восприятия путем анализа полученной информации;
• формирование понятия лингвистики и языкового чутья;
• развитие связной речи в целостной системе взаимодействия;
• словесное и письменное выражение мыслей.

В зависимости от возраста могут отличаться и используемые принципы. На начальном этапе важным условием становится формирование потребности ребенка в общении. Здесь создаются ситуации, когда ему необходимо выразить свою просьбу или действия в словах. На последующих этапах данный принцип подкрепляется более развернутыми и содержательными беседами.

Методики для развития речи

Методы развития речи напрямую зависят от поставленных задач и принципов. Обращают внимание и на возрастные рамки. Если до трехлетнего возраста основной акцент делается на запуске и формировании базовой речи, то уже с трех лет большее значение приобретает корректное восприятие и правильное произношение.
Для каждого случая и возраста методы выбираются индивидуально. Наши специалисты уделяют внимание подбору упражнений и способов развития речи для решения различных задач.

В три года для ребенка важно научиться составлять простые предложения, договаривать стихи, пересказывать текст, опираясь на картинки. С помощью наводящих вопросов взрослый помогает составить по выбранным изображениям связный рассказ.

С четырех лет акцент делается на более сложных процессах. Составление собственных рассказов и загадок по игрушкам и картинкам, пересказ литературных произведений или увиденного.

Развитие речи детей дошкольного возраста в пять лет ориентировано на творческие способности, создание собственных рассказов разного формата. На этом этапе важно научить осмысленно выражать свои мысли, переживания и впечатления сложными фразами.

Для быстрого усвоения речи в раннем возрасте важную роль играет взаимодействие с родителями. Особое значение приобретает сенсорика, через которую и происходит основное знакомство с окружающим миром
в первые месяцы жизни.

осязание – первый рубеж познания, который должен сопровождаться речевыми формами, к примеру, разница температур с предупреждением, разные предметы и материалы;

Все эти процессы важно с первого дня сопровождать вербальными, эмоциональными, интонационными
и другими сигналами.
Это обеспечивает базовое представление о речевых функциях
и побуждает ребенка включаться в процесс общения, повторяя услышанное и делясь собственными впечатлениями.
Важным вопросом является развитие мелкой и крупной моторики. Любая активность улучшает способность
к речи.
Многие упражнения по запуску речевой активности ребенка связаны именно с мелкой моторикой и соответствующими играми.

Ориентируясь на сенсорное восприятие детей, родители могут использовать следующие способы воздействия на формирование речи:

слух – данная форма плавно исходит из первой, сопровождение каждого действия звуками и разной интонацией формирует первые представления о вербальном общении и его возможностях;

зрение – концентрация внимания считается важным этапом в последующем обучении, в этом случае помогают яркие предметы и игрушки, важно выработать способность долго сосредотачиваться на одной вещи;

1.

3.

5.

вкус – по мере того, как ребенок познает все новые продукты важно знакомить его с ними, а также с передаваемыми ощущениями – сладко, кисло, горько, фу-фу-фу;

обоняние сопровождает знакомство как с продуктами, так и с окружающим миром, дополняя представление ребенка о каждом предмете его окружения.

2.

4.

Упражнения с родителями

Развитие речи дошкольников младшего возраста может выполняться и родителями. Для этого выполняют ряд простых упражнений:

• назвать предмет – перед ребенком выставляется несколько игрушек, он отворачивается, одну убирают, он должен назвать пропавшую, чем младше, тем меньше изначально предметов используют, хорошо влияет на внимательность и зрительную память;
• сравнение предметов и животных – жираф большой, ему видней, попугай хитрей, бегемот жирней;
• имитация звуков природы и окружения, может дополнять другие упражнения;
• единственное и множественное число, понимание разницы и окончаний;
• добавление действия – предложите ребенку указать, кто-что делает, к примеру, собака лает, воробей чирикает, машина едет;
• игры со скороговорками и чистоговорками – их можно совместить с различными сценками, например, чтобы открыть дверь в замок нужно быстро произнести заклинание;
• рассказы – по картинке или с помощью игрушек ребенок придумывает сценку или ее отдельный эпизод, данный вариант не требует специальной подготовки, можно спрашивать, что приснилось, что увидел на улице.

Развитие речи дошкольников младшего возраста может выполняться и родителями. Методики и упражнения выбираются
в соответствии с возрастом ребенка. С пяти лет больший упор делается на чтение и способность пересказывать, а также сочинять собственные истории.

Ничто не заменит ребенку общения с родителями. Мы можем помочь подобрать нужный комплекс упражнений и сделать воспитание увлекательным процессом как для малыша, так и для родителя.