В последние годы количество младших школьников с дисграфией увеличилось в несколько раз. Игнорирование симптомов и откладывание визита к специалисту может привести к усугублению проблемы. Своевременная коррекция дисграфии в нашем центре поможет ребенку нормально развиваться и общаться.

Видео о нас

Содержание:

Дисграфия - нарушение письма - встречается у 80% учащихся начальных классов, что вызывает тревогу. В число причин входят:

• общее недоразвитие речи;
• фонетико-фонематические нарушения;
• компьютерная зависимость;
• неустойчивость психики;
• отсутствие гармоничной связи между моторикой рук и отделами мозга, отвечающих за восприятие информации;
• наследственная предрасположенность;
• перенесенные травмы, заболевания головного мозга;
• течение беременности мамы, условия появления на свет;
• социально-психологические факторы (отношение родителей, недостаток речевого общения, неоправданно раннее начало обучения и пр.).

Логопедическая помощь часто становится необходимостью - дисграфия не позволяет детям овладеть грамотой, оказывает негативное влияние на формирование личности. Сопровождается дислексией или алексией - отсутствием способности читать, провоцирует другие заболевания.

На втором и третьем году обучения педагоги отмечают специфический характер ошибок, не связанный с процессом обучения грамоте:

• неразборчивый почерк при явном прилежании ребенка;
• систематические пропуски и замены букв;
• слитное (раздельное) написание всех слов в предложении;
• проблемы с предлогами, мягким знаком;
• отсутствие заглавных букв, знаков препинания в конце предложения и т.д.

Можно ли скорректировать дисграфию у школьника?

Да, можно. Коррекция дисграфии у младших школьников в большинстве случаев заканчивается успехом. Подтверждают сей факт знаменитые дисграфики - А. Эйнштейн, В. Маяковский, А. Кристи. Продолжительность курса занятий варьируется от 2-3 месяцев до нескольких лет.

Логопед определяет, к какому виду относится дисграфия, а также учитывает условия жизни и учебы ребенка в СПб, что крайне важно при планировании задач.

При данной форме дисграфии сохраняется слух и правильное произношение звуков, но ребенок не различает:

• близкие по звучанию гласные («мячик» - «мачик»);
• мягкие и твердые согласные («клюква» - «клуква»);
• звонкие и глухие звуки («белый» – «пелый», «идут – итут»)
• свистящие и шипящие согласные («роща» – «роча», «собака» – «шабака»);
• мягкость согласных («письмо» – «писмо»);
• сложные звуки (аффрикаты): ц-т, ц-с, ч-т, ч-щ.

Оптическая дисграфия связана с неправильной зрительной и пространственной ориентацией, среди основных ее проявлений:

• замена букв с противоположным расположением графических элементов («в» - «д», «т» - «ш»);
• добавление к буквам лишней графики или их недописывание (вместо «и» – «у», «о» - «а», «т» - «п», «м» - «л», «и» – «ш»);
• написание букв в зеркальном отражении (свойственно «левшам»).

При коррекции логопед применяет базовые методы и особое внимание уделяет развитию самоконтроля и пространственной ориентации.

В программу коррекции логопед включает методики по формированию устойчивой связи между правильным произношением звуков и зрительным, слуховым восприятием, а также тактильными и кинетическими ощущениями ребенка. Специалист учит подопечного выделять звуки в слогах, словах, фразах и предложениях, сравнивать единицы языка при произношении и слушании, анализировать и синтезировать.

Ребенок с данной формой дисграфии нечетко произносит звуки. Помимо их проблемного распознавания, он заменяет буквы в словах («щенок» – «ченок»), делает пропуски («робот» – «обот»), смешивает звуки («Саша» – «Шаса»).
Коррекция артикулярно-акустической дисграфии включает комплексы упражнений на развитие моторики, мимики и артикуляции, внимания, мышления и памяти. Важным моментом являются занятия на развитие ориентации в пространстве, координации движений, чувства ритма.

Данная форма дисграфии часто встречается у детей, чьи родители общаются на двух-трех языках, а также при обучении грамоте на неродном языке.
Для аграмматической дисграфии характерна неразвитость лексико-грамматического аспекта речи, неправильное употребление слов.

В процессе коррекции ребенок учится правильно мыслить и действовать:

• не заменять слова, подбирать антонимы и синонимы;
• согласовывать прилагательное и существительное («красивый кошка» – «красивая кошка»):
• формировать сочетания предлогов с существительным в падеже;
• образовывать множественную и уменьшительно-ласкательную форму слов («кружья» – «круги», «пени – пни», «котенки – котята» и т.д.).
• образовывать относительные прилагательные («мехная» – «меховая»);
• употреблять приставки в глаголах («напереть» - «запереть»);
• строить сложные предложения.

Регуляторная дисграфия – серьезная форма отклонения с характерным недоразвитием навыков планирования и самоконтроля. Является причиной невнимательности, неспособности следовать указаниям учителя. Дети игнорируют правила, проявляют инертность или импульсивность в решениях, «облегчают» себе задачи, что приводит к низким оценкам и наказаниям за неудовлетворительное поведение.

Логопед по дисграфии в Санкт-Петербурге работает вместе с врачами и родителями, помогает ребенку преодолеть трудности, изменить характер и отношение к учебе, обрести необходимые навыки. Со временем в письменных заданиях ученика исчезают пропуски, повторение и замены букв (слогов, слов), сохраняются границы слов, фраз, предложений, появляются заглавные буквы, знаки препинания и т.д.

Дисграфию у ребенка можно предотвратить задолго до освоения им письма. Лучшая профилактика – любовь, общение с малышом и ответственность за его здоровье и жизнь.

Коррекция и профилактика дисграфии у младших школьников в нашем центре по запуску речи проходит по записи. Ребенку предстоит пройти обследование на первичной консультации, затем логопед вынесет заключение и составит план работы, подберет способ коррекции, лексические материалы, игры, а также методические задания для самостоятельной работы.

Подробную информацию о диагностике, лечении дисграфии можно получить у специалистов на сайте или по телефону. Ждем вас в наших центрах!

Дисграфия - это одно из распространенных речевых нарушений. Чаще всего заболевание связано с трудностями в письменной речи. У детей младшего школьного возраста это состояние может привести к затруднениям в выполнении домашних заданий, снижению уровня успеваемости и негативному влиянию на самооценку. Однако благодаря комплексному подходу и систематической коррекции многие дети успешно преодолевают сложности дисграфии.

• Нарушения зрительного восприятия. Связаны с проблемами с различием букв и их последовательности. Отмечается смещение букв или слов на листе при написании. Могут быть вместе с проблемами зрения.
• Отдельные звуки и звукосочетания. Дисграфия может проявляться в трудностях правильного написания отдельных звуков или их сочетаний, поэтому появляются ошибки в словах.
• Затруднения с устной речью. Некоторые дети с дисграфией также могут испытывать трудности с устной речью, так как процессы устной и письменной речи часто связаны друг с другом.

В случае обнаружения дисграфии, как и с любым заболеванием, требуется диагностика и комплексная коррекция, которая включает различные методики и упражнения для устранения проблемы. Они могут предложить специальные программы обучения и игровые техники, которые помогут развить навыки письменной речи.

Дисграфия имеет ряд характерных симптомов, которые могут проявляться у детей в различных возрастах:

• Задержка в развитии письменной речи. Есть трудности в формировании письменных навыков в сравнении со сверстниками того же возраста. Дети могут писать медленнее и менее четко, чем ожидается для их уровня развития.

Дисграфия может быть связана как с фонетической стороной языка, так и с его визуальным восприятием. Наиболее распространенные виды:

• Акустическая. Характеризуется трудностями в правильном написании слов из-за нарушений в акустическом восприятии звуков. Дети с этим типом дисграфии могут плохо различать звуки, что приводит к ошибкам при написании слов. Этот вид часто связан с нарушениями фонематического восприятия.
• Артикуляторно-акустическая. Связана с трудностями в произношении звуков и их последующем восприятии и написании. При наличии такого типа дисграфии дети могут испытывать проблемы как с произношением, так и с правильным написанием слов.
• Оптическая. Обусловлена нарушениями зрительного восприятия букв и слов. У зрительной системы могут быть неточные представления о характеристиках предмета, из-за чего плохо формируется образ буквы. Дети могут испытывать затруднения с распознаванием букв, их последовательностей или ориентацией на странице, что ведет к ошибкам при написании.

• Аграмматическая. Характеризуется нарушениями грамматической структуры и правил написания слов. Дети допускают ошибки в образовании форм слов, использовании пунктуации и синтаксических конструкций.
• Регуляторная. Связана с нарушениями в контроле движений и управлении письмом. У детей появляются проблемы с управлением движениями руки и регулированием письма на странице, что приводит к неровному и нечеткому почерку.

Каждый вид дисграфии требует индивидуального подхода и комплексной коррекции со стороны специалистов, таких как детский психолог, логопед и нейропсихолог. Распознавание и понимание типа дисграфии — важный шаг в планировании коррекционной работы. Каждый из описанных типов имеет уникальные особенности и требует индивидуального подхода в лечении и обучении.

Дисграфия может проявляться различными способами, включая трудности с формированием отдельных звуков, задержку речевого развития, нарушения зрительного восприятия, а также недостаточное развитие психических функций, необходимых для письменной речи. Эти особенности могут затруднять усвоение учебного материала и выполнение заданий, требующих письменной работы.

Нередко дисграфия сопровождается и другими нарушениями высшей нервной деятельности – например, дислексией, СДВГ, дискалькутией. Аутизм, РАС и другие заболевания также могут сопровождаться речевыми патологиями. Для эффективной коррекции необходимо провести комплексную диагностику, включающую анализ устной и письменной речи ребенка, оценку зрительного восприятия, памяти и других психических функций. Это позволит определить основные причины и степень сложности нарушений.

После диагностики специалисты, такие как нейропсихологи и логопеды, разрабатывают индивидуализированную программу терапии, которая включает в себя различные методики и упражнения для устранения дисграфии. Терапия может включать в себя упражнения по формированию правильного почерка, тренировки для развития моторных навыков письма, а также задания по улучшению зрительного восприятия букв и слов.

Эффективные профилактические мероприятия включают несколько ключевых аспектов:

• Развитие мелкой моторики и координации движений. Укрепление мышц кистей рук и развитие координации движений помогут ребенку сформировать правильный почерк и улучшить письменные навыки.
• Раннее обучение буквам и звукам. Важно начинать знакомство с буквами и звуками еще до начала школьного обучения. Разнообразные игры, рассказы, песни и другие методы помогут ребенку лучше усвоить буквы и звуки родного языка.
• Развитие фонематического слуха. Фонематический слух играет ключевую роль в процессе формирования навыков письма и чтения. Упражнения на различение и анализ звуков речи помогут повысить уровень фонематического слуха.
• Стимулирование познавательной активности. Проведение различных игр и заданий, направленных на развитие памяти, внимания, мышления и воображения, способствует развитию когнитивных процессов, которые важны для успешного овладения навыками письма.
• Регулярный медицинский осмотр. Имеет значение в области профилактики дисграфии, так как позволяет выявить ранние признаки заболевания.
• Создание поддерживающей обучающей среды. Важно обеспечить доступ к качественным образовательным детским материалам, книгам, играм, а также поддерживать интерес к чтению и письму ежедневно.
• Использование мультимодальных методов обучения. Специальная методика обучения помогает лучше усвоить материал и развить письменные навыки. В таком качестве выступают аудиовизуальные, кинестетические и тактильные методы.

Профилактические мероприятия должны быть комплексными и ориентированы на индивидуальные особенности каждого ребенка. Важно вовремя найти и скорректировать задержки речевого развития, и это способствует успешному обучению и развитию ребенка.

В настоящее время доступны различные услуги для детей и взрослых, занимающихся коррекцией дисграфии. Многие специалисты проводят онлайн-терапию, что делает процесс лечения более удобным и доступным для всех. Качественная система позволяет детям получать помощь от грамотных специалистов, обеспечивая эффективный результат.

Дисграфия может быть сложным нарушением, но с правильным подходом и поддержкой со стороны специалистов она может быть успешно скорректирована. Регулярные занятия, анализ результатов и индивидуальный подход помогут детям преодолеть трудности и достичь улучшения в письменной речи. Если вы обнаружили у вашего ребенка признаки заболевания, не стесняйтесь связаться с нами для проведения диагностики дисграфии и начала терапии. У нас большой опыт в терапии различных заболеваний детей дошкольного и школьного возраста.

Часто задаваемые вопросы