Санкт-Петербург
ул. Ильюшина, дом 8
Гражданский проспект, дом 22

Уточнить часы работы специалистов и записаться:

Некоторые родители убеждены, что искаженное произношение звуков в речи маленьких детей –процесс закономерный и не требует внимания. Физиологическая (возрастная) дислалия действительно существует и исчезает к 5 годам, но дефекты могут сигнализировать и о наличии у ребенка других форм речевых расстройств.

Дислалия опасна тем, что является основой для развития сложных форм речевых отклонений, требующих длительной и кропотливой логопедической работы. Своевременная коррекция дислалии специалистами нашего центра поможет исправить положение и избежать негативных последствий.

Видео о нас

Заказать звонок

Содержание:

Дислалия встречается у 30% детей в возрасте от 3 до 6 лет. Нарушение не является следствием заболеваний или травм органов слуха, центральной нервной системы (ЦНС), и при своевременной помощи логопеда полностью корректируется в 95% случаев в течении 4-12 месяцев.

Причины могут быть разными:

• патологии развития и особенности органов речи;
• нарушения речевого восприятия, анализа и произнесения звуков, слов;
• неустойчивое состояние здоровья ребенка (низкий уровень иммунитета, наличие хронических болезней и т.д.);
• педагогическая запущенность;
• присутствие в окружении ребенка людей с дефектами речи;
• недостаток внимания со стороны родителей;
• общение в семье на двух и более языках.

Специалисты выделяют два основных вида дислалии, в каждом из которых существуют дополнительные классификации с характерными симптомами и проявлениями.

Нарушение проявляется при произнесении звуков и характеризуется такими признаками, как:

• неточное произношение (искажение, смешение, замена);
• недоразвитие речевого слуха;
• неправильная артикуляция (в т.ч. усиленная привычкой).

При данной форме дислалии уровень связной речи и активный словарный запас, лексика и грамматика отвечают возрастным нормам.

Расстройство обусловлено неправильным развитием органов речи:

• короткая уздечка языка или его паталогические размеры;
• неправильный прикус, несмыкание челюстей, и т.д.;
• неправильно сформированная область неба (узкая, высокая, плоская);
• малоподвижные губы и пр.

Диагностика и логопедическое обследование при дислалии необходимы для точного определения состояния ребенка, выдачи заключения.

• При диагностике специалист выясняет все необходимые для коррекции аспекты жизни ребенка: особенности его рождения, положение в семье, состояние здоровья, особенности речевого развития в раннем детстве.
• Для исключения патологий органов слуха, зрения, речи, психических отклонений направляет ребенка на прием к окулисту, лору, стоматологу, ортодонту, неврологу.
• Учитывая полученную информацию, проводит осмотр органов артикуляционного аппарата, оценивает их подвижность, плавность, скорость движений и т.д.
• Тестирует способности ребенка на предмет различения звуков, их произношения, определения в словах;
• Определяет характер речевых дефектов (форму, степень тяжести).

Подготовительный. Установление контакта с ребенком, подбор методик, игр, дидактических материалов.

Формирование звукопроизношения. Установка звуков, проведение занятий на различение и узнавание установленных фонетических единиц в слогах и словах, правильно употребление и произношение, а также развитие внимания, памяти, фонематического восприятия.

Закрепление навыков. Основные стратегии - автоматизация речевых процессов, воспитание самоконтроля, правильное употребление звуков при общении с окружающими.

Успех коррекции зависит от вида и сложности нарушения, возраста и индивидуальных особенностей ребенка, а также эффективности домашних занятий.

Логопедическая коррекция дислалии включает 3 этапа:

Процесс коррекции специфичен и связан с работой медиков по устранению анатомических дефектов (исправление прикуса, проведения пластики уздечки языка и пр.). Ребенку требуется время для физического восстановления, обретения навыков по управлению органами речи.

Логопед проводит артикуляционную гимнастику и логопедический массаж, использует специальные методики при постановке звуков. В случае невозможности проведения хирургической манипуляции практикует артикуляцию, дающую максимально возможный акустический эффект.

Врожденные аномалии формируют стойкую неправильную артикуляцию, поэтому крайне важно обратиться за логопедической помощью как можно раньше – в школе у ребенка не возникнет нарушений при письме, чтении и психологических проблем.

Дислалия - это расстройство произношения, которое проявляется в неправильном произношении звуков, что приводит к трудностям в понимании речи. Важно различать дислалию от естественных недоразвитий речи у детей. Дислалия может быть вызвана различными факторами, включая нарушения речевого аппарата и неправильное формирование речи в дошкольном возрасте.

• Проблемы с произношением и пониманием речи окружающих в детском саду или школе. Ребенок может испытать затруднения в понимании речи или коммуникации с другими детьми и учителями.
• Пропуск отдельных или группы звуков. Наблюдается пропуск некоторых звуков или звуковых групп (например, глухие, шипящие звуки) в словах, что постоянно усложняет понимание речи.
• Трудности с коррекцией звукопроизношения. При первичных попытках исправить произношение звуков дети дошкольного возраста могут испытывать трудности, особенно в начале и середине коррекционной работы.
• Ограничение в общении. В результате дислалии дети с трудом могут общаться со сверстниками и взрослыми, что может привести к социальной изоляции.
• Трудности с произношением фонем. При фонетической дислалии возникает сложность с произношением фонемы, особенно шипящих и сибилянтов.
• Трудности с восприятием слуха и речи. У некоторых детей с дислалией наблюдаются трудности не только с произношением, но и с пониманием слухового сигнала и обработкой речи в целом.

Таким образом, постоянные трудности с произношением могут привести к снижению уровня самооценки у детей, что в дальнейшем может отразиться на их поведении и развитии будущей личности. Акустико-фонематическая дислалия может оставаться незамеченной или недооцененной у детей дошкольного и школьного возраста, что может сказываться на эффективности образования и социальной адаптации.

Учет всех этих симптомов, уровня психического развития и общего здоровья играет важную роль для диагностики и последующей коррекции дислалии у детей. При наличии указанных признаков рекомендуется обращаться к логопеду или специалисту по речевой терапии для дальнейшей оценки и разработки индивидуального плана коррекционной работы.

Дислалия у детей проявляется в ряде характерных симптомов, которые могут быть замечены родителями, педагогами или специалистами.

Рассмотрим основные признаки:

• Неправильное произношение отдельных звуков. Дети с дислалией часто заменяют, искажают или пропускают звуки в словах.
• Речевые нарушения. Помимо неправильного произношения гласных и согласных звуков могут наблюдаться другие недочеты речевой деятельности, такие как ошибки в словах, замена окончания.

Дислалия у детей может иметь несколько причин, которые варьируются от органических аномалий до социокультурных факторов. Вот основные факторы, которые могут привести к возникновению дислалии:

• Генетические факторы. Главная причина дислалии может быть связана с наличием генетических предпосылок. Если члены семьи имеют историю дислалии или других речевых нарушений, вероятность развития этого расстройства у ребенка может быть выше.
• Психические особенности. Несколько аномалий, таких как задержка развития речедвигательного аппарата, нарушения иннервации или структурные изменения в ротовой полости могут привести к трудностям в произношении звуков.
• Недостаточное развитие слухового качества. Входит в общую группу причин. Недостаточное развитие слухового восприятия звуков, особенно на начальных стадиях дошкольного возраста, может стать основной причиной дальнейшего формирования дислалии.
• Проблемы организации движений речевого аппарата. Позиции и движения губ, языка, зубов и гортани во время произношения звуков могут быть нарушены, что приводит к неправильному произношению.

• Недостаточная моторная координация. Терапия дислалии часто начинается с отдельных упражнений на развитие моторики речевого аппарата, что помогает улучшению контроля над движениями при произношении звуков.
• Социальные и коммуникативные факторы. Отсутствие постоянного контакта с родителями и близкими лицами, а также ограничение в общении со сверстниками, может вызвать дислалию из-за недостаточного воздействия коммуникативных навыков на ребенка.

Важно отметить, что эти причины могут взаимодействовать и приводить к развитию дислалии у детей. Для успешной коррекции необходимо учитывать все вышеперечисленные факторы и разрабатывать индивидуальный план обучения, целью которого будет восстановление даже при сложной дислалии.

Различение дислалии от аналогичных расстройств речи, таких как дизартрия и афазия, имеет первостепенное значение для точной диагностики и выбора метода коррекции.

Дизартрия - это прямое следствие поражений мозга, которое ведет к нарушению управления моторикой речевых органов. Достаточно часто при дизартрии наблюдаются:

• Недостаточная мобильность языка и губ.
• Проблемы с координацией мелких движений этих органов.

Дислалия же, будучи функциональным расстройством, корректируется с использованием логопедических методик, тогда как дизартрия часто связана с более глубокими анатомическими или неврологическими нарушениями.

Афазия развивается вследствие обширного повреждения головного мозга, особенно в его височной и лобной частях и приводит к утрате ранее освоенных навыков устной речи. Отличительные черты афазии:

• Ассоциируется с критическими патологиями, такими как инсульт.
• Чаще встречается у взрослых и пожилых людей, в отличие от дислалии, которая обычно диагностируется у детей.
• Пациент часто не осознает наличия тяжелой проблемы, в то время как окружающие замечают явные трудности в общении.

Ключевым моментом в дифференциации данных нарушений является понимание их природы и последствий, что позволяет определить наиболее эффективные методы лечения и коррекции. Подробное неврологическое обследование необходимо для точного установления диагноза и разработки индивидуальной стратегии восстановления.

Помощь при лечении дислалии начинается с анализа состава речи ребенка и выявления наиболее часто встречающихся ошибок. Затем выбираются соответствующие упражнения и методы, которые педагог будет использовать в процессе работы с ребенком. В ходе коррекционных занятий ребенок постепенно учится произносить звуки правильно, а также применять их в словах и предложениях. Постоянный контроль со стороны логопеда позволяет отслеживать прогресс и вносить корректировки в методику работы.

Применяются:

• Логопедическое воздействие. Один из основных методов коррекции - это работа с логопедом. Логопедическая коррекция включает в себя различные упражнения по исправлению произношения, формированию коммуникативных навыков и фонематического слуха.
• Слуховое обучение. Подход основан на тренировке нормального слуха ребенка для лучшего восприятия и различения звуков, которые он произносит.
• Подражание и моделирование. Ребенок повторяет правильное произношение звуков, следуя за моделью логопеда или родителя.
• Использование разнообразных игр и упражнений. Это помогает улучшить моторику речевых органов, усвоение правильного произношения, а также способствует правильной устной и письменной речи.

Следует отметить, что успешность коррекции дислалии зависит от многих факторов, включая степень тяжести расстройства, возраст ребенка, сотрудничество со специалистами и родителями. В большинстве случаев дислалия успешно поддается коррекции при условии постоянной и систематической работы в кабинете у специалиста.

Коррекция дислалии у детей является важной задачей, требующей комплексного подхода и специализированных знаний. Своевременное обращение к логопеду, использование эффективных методик и постоянная работа над улучшением произношения позволяют добиться положительных результатов в коррекции дислалии и обеспечить ребенку комфортную коммуникацию и успешное обучение.

Профилактические действия направлены на предотвращение возникновения и развития речевых нарушений. Вот несколько ключевых моментов в профилактике:

• Раннее выявление и коррекция. Одной из основных задач профилактики дислалии является раннее выявление новых речевых нарушений и немедленная терапия. Это обеспечивает более эффективные результаты и помогает избежать дальнейших осложнений.
• Обучение правильному произношению. Родители и педагоги должны обучать детей правильному проговариванию звуков родного языка с самого раннего возраста.
• Физические упражнения для речевых мышц. Многие случаи дислалии связаны с недостаточной развитием речевых мышц. Поэтому важно проводить физические упражнения для укрепления этих мышц, такие как звукопроизношение при помощи различных движений рта и языка.
• Поддержка родителей. Родителям следует обеспечить поддержку и руководство в процессе развития речи у своих детей. Они должны быть осведомлены о том, какие навыки ребенку следует развивать и как помогать ему в этом. В этом отличный помощник – пособие, которое выдаст логопед, и регулярная педагогика.
• Логопедия. Для детей с выявленными речевыми трудностями важно регулярно посещать логопеда для оценки и коррекции их речевого развития. Логопед предлагает индивидуальные рекомендации и упражнения для улучшения произношения и коммуникативных навыков.
• Обучение родителей и педагогов. Важно обучать родителей и педагогов основам развития речи у детей. Это позволит им эффективно взаимодействовать с детьми и помогать им в развитии навыков речи.

Профилактика дислалии требует комплексного подхода, включающего в себя обучение правильной речи, создание поддерживающей среды и регулярное обследование детей и коррекцию речевого развития под руководством специалистов. Раннее выявление и эффективная работа по коррекции помогут детям успешно развиваться и взаимодействовать со своим окружением.

Часто задаваемые вопросы